PLANO DE AULA – 1º ANO - CIÊNCIAS - TERRA E UNIVERSO

 PLANO DE AULA – 1º ANO - CIÊNCIAS - TERRA E UNIVERSO

COMPONENTE CURRICULAR

Ciências

UNIDADE TEMÁTICA

Terra e universo

OBJETOS DO CONHECIMENTO - CONTEÚDOS

Escalas do tempo: dias, semanas, meses e anos, períodos diários. Atividades diurnas e noturnas de seres humanos. Diferenças entre o dia e a noite.

OBJETIVO DE APRENDIZAGEM – FOCO

Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.

Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos. Observar e identificar os elementos presentes no céu durante o dia e durante a noite.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

Realizar a leitura da Poesia A semana inteira de Sérgio Caparelli  

Realizar leitura da atividade, enumerar os dias da semana e escrever cada um.

Que tarefas podemos realizar em cada período do dia?

Escrever uma lista com algumas destas atividades.

AVALIAÇÃO:  A avaliação ocorrerá durante a correção das atividades.

RECURSOS: Folhas impressas, lápis grafite, lápis colorido. 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Referencial Curricular do Paraná em Foco

DE USO PESSOAL

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PLANO DE AULA – 4º ANO - CIÊNCIAS - Poluição da Água

 PLANO DE AULA – 4º ANO - CIÊNCIAS - Poluição da Água

COMPONENTE CURRICULAR

Ciências

UNIDADE TEMÁTICA

Matéria e Energia

OBJETOS DO CONHECIMENTO - CONTEÚDOS

Água: características, estados físicos e distribuição no planeta.

OBJETIVO DE APRENDIZAGEM – FOCO

(PR.EF04CI.n.4.07) Investigar sobre a distribuição de água no planeta, relacionando a sua importância para a vida na Terra.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

Realizar leitura do texto:

Poluição: Ameaça à qualidade da água

Realizar Interpretação textual

  

AVALIAÇÃO:  A avaliação ocorrerá durante a correção das atividades.

RECURSOS: Folhas impressas, material de uso diário.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Referencial Curricular do Paraná em Foco

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AVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA O CORPO HUMANO

AVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA O CORPO HUMANO - 5º ano

NOME :____________________________________ TURMA:   5º

PROFESSORA : ____________________________   DATA:_____________


1.O esôfago:
(A) é uma espécie de “vaso” por onde passa o ar que respiramos.
(B)é uma espécie de “tubo” por onde passa o alimento que engolimos.
(C) é uma espécie de veia que serve de passagem para o sangue circular em nosso organismo.

 2.O pâncreas:
(A)fica sob o estômago e produz sucos que são lançados no intestino e têm papel na digestão.
(B) fica sob o esôfago e produz sucos que são lançados no intestino e têm papel na digestão.
(C) fica sob a boca e produz sucos que são lançados no intestino e têm papel na digestão.

 3.O fígado:
(A) possui várias funções, uma delas é produzir o suco gástrico, um fluido que age no intestino, na digestão de gorduras.
(B) possui poucas funções, porém uma delas é produzir a zile, um fluido que age na digestão de gorduras.
(C)possui várias funções, uma delas é produzir a bile, um fluido que age no intestino, na digestão de gorduras.

 4.O sangue é formado por inúmeras e diminutas estruturas avermelhadas chamadas de:
(A)glóbulos brancos.
(B)glóbulos vermelhos.
(C)glóbulos amarelos.

5.As principais estruturas do corpo da mulher relacionadas à reprodução são os:
(A)ovários e útero.
(B)glóbulos brancos e o útero.
(C)glóbulos vermelhos e os ovários.

6.Os óvulos:
(A)são produzidos pelos homens e são responsáveis pela reprodução.
(B)são produzidos pelas mulheres e são responsáveis pela fecundação.
(C)são produzidos pelas mulheres e são responsáveis pela reprodução.

7.Os testículos:
(A)são as principais estruturas do corpo do homem relacionadas à reprodução.
(B) são as principais estruturas do corpo da mulher relacionadas à reprodução.
(C) são as principais estruturas do corpo do homem relacionadas à fertilização.

8.Os espermatozoides são:
(A) produzidos pelo homem e responsáveis pela fertilização.
(B)produzidos pelo homem e responsáveis pela reprodução.
(C) produzidos pelo homem e responsáveis pela fecundação.

9.O encontro de um espermatozoide com um óvulo é chamado de:
(A)fecundação.
(B)fertilização.
C)reprodução.

10.As células são:
(A) grandes estruturas que formam o corpo humano. Os coração é um exemplo de célula.
(B) pequenas estruturas que formam o corpo humano. O  esôfago é um exemplo de célula.
(C)pequenas estruturas que formam o corpo humano. Os glóbulos vermelhos, os brancos, os óvulos e os espermatozoides são exemplos de células.

11) Qual é o gás mais importante para nosso organismo?
a)(         ) Oxigênio.
b)(         ) Gás Carbônico.
c)(         ) Nitrogênio.
d)(         ) Pulmão.

12) A pele tem importância no nosso corpo. É sua principal função
(A) permitir os movimentos.
(B) facilitar a circulação do sangue.
(C) revestir o corpo protegendo as partes internas.
(D) sustentar o corpo.

5º Ano - PLANO DE AULA - CIÊNCIAS, MATEMÁTICA e ARTE

PLANO DE AULA - CIÊNCIAS, MATEMÁTICA e ARTE

POLUIÇÃO DA ÁGUA

COM MATEMÁTICA E ARTE para o 5º ANO

Áreas do conhecimento: ciências da natureza - Matemática e Artes

CONTEÚDOS:
Contaminação da água
Doenças transmitidas pela água
Situações problemas envolvendo as 4 operações
Ilustração com desenhos e recortes

OBJETIVOS:
Conhecer que elementos poluem a água e seus malefícios para terra e o home
Conhecer as doenças transmitidas pela água
Compreender os cuidados para evitar as doenças transmitidas pela água
Resolver situações problemas envolvendo as 4 operações
criar ilustrações sobre um tema


 DESENVOLVIMENTO:
Apresentar ao alunos o texto 

CONTAMINAÇÃO DA ÁGUA: CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS
A água, considerada o solvente universal, é de extrema importância para a vida de todas as espécies, sendo responsável pelo transporte de nutrientes, considerada regulador de temperatura corporal, entre outros fatores.

POLUIÇÃO DA ÁGUA
Porém, apesar de todos os aspectos benéficos proporcionados pela água, o homem tem modificado drasticamente a qualidade desse recurso natural. O lançamento de efluentes industriais, agrícolas (pesticidas e fertilizantes químicos), de lixo e de esgoto doméstico são os principais responsáveis pela poluição das águas.
Quando um corpo-d’água recebe essas substâncias sem o devido tratamento, ocorre a alteração da composição química da água, fato que prejudica a sua qualidade. O lençol freático (água subterrânea) também é poluído, pois ocorre a infiltração dessa água contaminada.
O esgoto doméstico, composto basicamente de fezes humanas e restos de comidas, é rico em nitrogênio, causando a morte de várias espécies aquáticas. Outro aspecto negativo é que esse esgoto possui uma grande quantidade de bactérias que podem causar diversos tipos de doenças: diarreia, cólera, etc.
Uma forma de minimizar esse problema é através dos serviços de saneamento ambiental, que incluem a coleta e o tratamento de lixo e de esgoto. Porém, a ausência desse serviço é muito grande em vários países. No Brasil, por exemplo, mais da metade do esgoto é lançado em rios, lagos e no mar sem passar por um tratamento adequado.
Também é importante que haja fiscalização nas indústrias, redução na utilização de produtos químicos na mineração e na agricultura, além da conscientização da população para a importância de se preservar o bem natural mais precioso da vida, a água.

Fonte texto: escolakids

SANEAMENTO BÁSICO
Para que uma água de qualidade chegue à casa dos moradores de uma determinada população, ela deve ser captada e tratada para que se torne potável. Todos os processos necessários para enviar água de qualidade à população incluem-se no saneamento básico.
O saneamento básico também se preocupa com os despejos de uma comunidade. Sendo assim, é fundamental que exista um sistema de esgotos eficiente para evitar a proliferação de doenças e de contaminação da água que está sendo consumida.
Para muitos, a limpeza urbana e o manejo de resíduos sólidos não se enquadram em saneamento básico. Entretanto, eles são fundamentais para se manter um ambiente saudável. É essencial que exista em toda cidade um programa de coleta, tratamento e destinação adequada do lixo produzido pela população, bem como os lixos encontrados nas vias públicas.

Texto - achei no brasilescola

PRINCIPAIS DOENÇAS PROVOCADAS PELA AUSÊNCIA DE SANEAMENTO BÁSICO
A maioria das doenças associadas à falta de saneamento básico é considerada de fácil prevenção, mas causam diversas mortes no país — sobretudo em crianças com menos de 5 anos. Estima-se que, a cada R$1 investido em tratamento de esgoto, são economizados R$4 em saúde pública.

Confira, a seguir, as principais doenças associadas à falta de saneamento básico:
Febre Tifoide
Doença infectocontagiosa causada pela ingestão da bactéria Salmonella typhi. Os principais sintomas são febre alta, alterações intestinais (que podem ir de prisão de ventre à forte diarreia), falta de apetite, tosse seca e aparecimento de manchas avermelhadas pelo corpo.
Febre Paratifoide
Semelhante à febre tifoide, é causa por um tipo diferente de Salmonella, transmitida por fezes e urina de pessoas infectadas. Os principais sintomas são febre, diarreia, exaustão e aparecimento de manchas no tronco.
Shigelose
Também chamada de disenteria bacteriana, trata-se de uma intoxicação alimentar causada pela bactéria Shigella. A doença se caracteriza por febre, vômitos, cólica abdominal, sangue nas fezes e, em alguns casos, convulsões.
Cólera
Doença causada por uma bactéria transmitida por dejetos fecais de doentes, por ingestão oral (especialmente por água contaminada). O microrganismo se multiplica rapidamente no intestino humano, causando diarreia columosa, náuseas e vômitos, desidratação, câimbras, acidose e até mesmo colapso respiratório. É uma doença que, quando não devidamente tratada, pode causar a morte do paciente em até dois dias.
Hepatite A
Doença contagiosa causada pelo vírus A, transmitido por meio do contato entre indivíduos e água contaminada com fezes. Geralmente não apresenta sintomas, mas os mais frequentes são cansaço, tontura, febre, dor abdominal, enjoo e pele amarelada.
Amebíase
Infecção parasitária que afeta o intestino. Os principais sintomas são cólicas abdominais, gases em excesso, diarreia, dor durante a evacuação e perda de peso.
Giardíase
Infecção causada por parasitas que se prendem à parede do intestino, causando fraqueza generalizada, diarreia crônica e cólicas abdominais.
Leptospirose
Mais comum em períodos de chuva, é causada pela infecção por uma bactéria presente na urina de ratos. Os principais sintomas são febre, vômitos, tosse e, em casos mais graves, hemorragias e insuficiência de órgãos — podendo levar à morte.


INTERPRETANDO O TEXTO

Quais são as formas de contaminação da água?

O que é saneamento básico?

Quais as doenças que pode ser transmitida pela água contaminada?

Verdadeiro ou falso

(   ) A água contaminada aquela que é capaz de colocar em risco a saúde da população pela presença de agentes patogênicos e substâncias tóxicas, como metais pesados.
(   ) somente a  diarreia, é doenças que podem ser transmitidas pela água contaminada  pela proliferação de microrganismos com potencial patológico.
(  ) O grande número de mortes como resultado de água contaminada poderia ser evitado com projetos eficientes de saneamento básico.

2º MOMENTO - MATEMÁTICA - SITUAÇÕES PROBLEMAS

Leia o texto e depois resolva as questões abaixo:

1) Escreva o antecessor e sucessor do número 150.000

2) Dos produtos citados acima, qual é a maior em quantidade de toneladas?

3) Escreva como se lê:
        7.500 –
        5.497 –
        150.699 –
        80.590 -

4) Escreva os dados em ordem crescente e depois decrescente.

5) Quanto a cidade de São Paulo irá produzir de lixo em 15 dias? Tire a prova real.

6) Quanto restará do valor total se subtrairmos o total de lixo orgânico?

7) Calcule a quantidade de papel e papelão produzidas em 1 semana.

8) São produzidos no Brasil 250.000 toneladas diárias de lixo. Calcule o lixo de um mês.

9) Quanto de lixo o Brasil produzirá em um dia de papel, Plástico e vidro?

10) Vamos construir um gráfico de colunas representando as quantidades de lixo.

11) Calcule a diferença entre o lixo reciclável de lixo orgânico e metais.

12) Por dia o Brasil produz 7.500 toneladas de plástico, calcule quanto produziria se fosse apenas ¼ do valor. Tire a prova real.

Vamos representar que o Planeta está em nossas mãos e com desenhos:

Achei aqui teacherbitsandbobs

PLANO DE AULA CIÊNCIAS - EFEITO ESTUFA - 4º e 5º ANO

PLANO DE AULA

CIÊNCIAS - EFEITO ESTUFA - 4º e 5º ANO

Ensino Fundamental

Área do conhecimento: Ciências - Artes - Língua portuguesa

Conteúdos:

• Efeito estufa
• Ilustrar temas
• Produção textual
• Composição visual bidimensional

Objetivos

• Compreender o que é o efeito estufa.
• Fazer uma simulação do efeito estufa.
• Realizar produção textual

Desenvolvimento
O professor pode começar a atividade, perguntando aos alunos o que eles sabem sobre o efeito estufa.
Propor a montagem e execução do experimento, em grupo.

Introdução

Experiencia - Efeito estufa

Material
a)Dois copos com água b)Papel alumínio c)Caixa de sapatos d)Tesoura e)Filme plástico

Montagem
a)Forre o interior da caixa com papel alumínio. b)Coloque um dos copos com água dentro da caixa.

c)Tampe a caixa com filme plástico.

 Procedimento
d)Coloque o segundo copo e a caixa sob a luz de uma lâmpada ou sob a luz do sol.

e)Após dez minutos abra a caixa e sinta com o dedo qual dos dois copos está com a água mais quente.

Situação-Problema
Porque a água que estava dentro da caixa ficou mais quente que a água que ficou fora da caixa?

Ações dos Alunos
Construir o experimento para assim poder refletir sobre as causas e as consequências do efeito estufa.

Resultados
A água que está no copo que ficou dentro da caixa está mais quente.

Conclusões Coletivas
Ao iluminar a caixa, a luz passa pelo filme plástico e se transforma em calor ao atingir a superfície interna. O ar se aquece e como não pode sair da caixa, a temperatura interna da caixa aumenta.

Por esse motivo, a temperatura da água do copo que está dentro da caixa, é maior do que a que está fora.


Discutir o experimento em grupo e anotar as observações.

Os alunos podem produzir cartazes  ou maquetes que ilustrem suas conclusões. Dividir os exemplos abaixo em grupos para ilustrações ou confecções de cartazes

Soluções para diminuir o Aquecimento Global

·         Diminuir o uso de combustíveis fósseis (gasolina, diesel, querosene) e aumentar o uso de biocombustíveis (exemplo: biodíesel) e etanol.

·         Os automóveis devem ser regulados constantemente para evitar a queima de combustíveis de forma desregulada. O uso obrigatório de catalisador em escapamentos de automóveis, motos e caminhões.

·         Instalação de sistemas de controle de emissão de gases poluentes nas indústrias.

·         Ampliar a geração de energia através de fontes limpas e renováveis: hidrelétrica, eólica, solar, nuclear e maremotriz. Evitar ao máximo a geração de energia através de termoelétricas, que usam combustíveis fósseis.

·         Sempre que possível, deixar o carro em casa e usar o sistema de transporte coletivo (ônibus, metrô, trens) ou bicicleta.

·         Colaborar para o sistema de coleta seletiva de lixo e de reciclagem.

·         Recuperação do gás metano nos aterros sanitários.

·         Usar ao máximo a iluminação natural dentro dos ambientes domésticos.

·         Não praticar desmatamento e queimadas em florestas. Pelo contrário, deve-se efetuar o plantio de mais árvores como forma de diminuir o aquecimento global.

·         Uso de técnicas limpas e avançadas na agricultura para evitar a emissão de carbono.

·         Construção de prédios com implantação de sistemas que visem economizar energia (uso da energia solar para aquecimento da água e refrigeração).

Achei aqui                

 

Achei aqui                                          Achei aqui

Atividades

Quais os gases que provocam o efeito estufa?
_____________________________________
O que pode ser feito para reduzir os danos do efeito estufa sobre o meio ambiente?
_____________________________________
Quem são os principais emissores de dióxido de carbono?
_____________________________________

Produzir texto tendo como base as explicações, as atividades desenvolvidas, cartazes, maquetes e ainda as charges abaixo:

O que você aprendeu sobre o aquecimento glocal e o efeito estufa?

O que é isso?

Quais as causas?

Como podemos mudar isso?

Atividades extras:

Onde encontrei?

cienciamao

smartkids

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Plano de aula 5º Ano - Reprodução dos animais

Plano de aula 5º Ano - Ensino Fundamental

Área do conhecimento: Ciências da Natureza

Conteudos: Reprodução dos animais

Objetivos:
 Conhecer as formas de reprodução dos animais 
 Compreender que todos os seres vivos tem um ciclo de vida e que a reprodução garante a continuidade desse ciclo.

Desenvolvimento

A REPRODUÇÃO DOS ANIMAIS

       A reprodução é uma característica fundamental dos seres vivos. Assegura a perpetuação das espécies, permitindo a formação de novos indivíduos e, consequentemente, a continuidade da vida no nosso planeta.
       A Natureza adoptou numerosas, e por vezes fantásticas, estratégias de reprodução, que globalmente se podem agrupar em dois processos básicos:
 reprodução assexuada e reprodução sexuada.
A reprodução assexuada permite a formação de novos indivíduos a partir de um só progenitor, sem que haja a intervenção de células sexuais. 
Neste tipo de reprodução, os descendentes desenvolvem-se a partir de uma célula ou de um conjunto de células do progenitor, pelo que todos os indivíduos são geneticamente iguais.

         Na reprodução sexuada há intervenção de células sexuais — os gametas.

         A célula masculina, espermatozóide, junta-se à célula feminina, óvulo, ocorrendo o processo de fecundação do qual resulta o ovo ou zigoto.

Fecundação --»  óvulo + espermatozóide = ovo

Reprodução em ouriços-do-mar


Quando a reprodução é sexuada, existe geralmente um macho e uma fêmea.
Há espécies em que conseguimos distinguir facilmente o macho da fêmea pelas suas caraterísticas  físicas.
Quando isso acontece, diz-se que há DIMORFISMO SEXUAL.
Dimorfismo = Di (duas) morfismo (formas)

Duas formas diferentes - uma para o macho e outra para a fêmea

A maioria dos animas tem dois sexos macho e fêmea. Quando dois animais da mesma espécie e de sexos diferentes cruzam, eles podem gerar filhotes.
Os animais são diferentes, por tanto a forma de nascimento e criação são diferentes, existem amimais que são ovíparos (que nascem de ovos) e vivíparos (que nascem da barriga da mãe).
Mesmo entre os animais que tem a mesma origem existem diferenças.
Entre os ovíparos existem animais que depois que cruzam as mães produzem ovos e os filhotes nascem do ovo (pássaros, jacarés, tartarugas, etc); outros animais depois que cruzam produzem ovos e os animais depois que nascem sobre uma metamorfose (sapo, rã, etc); e em alguns, como peixes, as mães soltam os óvulos na água e os pais os espermatozoides os dois se fundem formando ovos, sem que os pais tenham contato (alguns tipos de peixe).
Entre os vivíparos existe a diferença do tempo de gestação:
 Gato: 2 meses;
 Ser humano: 9 meses;
 Leão: de 100 a 119 dias;
 Macaco: 167 dias;
 Vaca: 284 dias;
 Lobo: 64 dias;
 Porco: 114 dias;
 Coelho: 33 dias.

ATIVIDADES

1) Quais são os sexos dos animais? 
R.:

2) O que é necessário para que haja a reprodução?
R.:

3) O que são animais ovíparos?
R.:  

4) O que são animais vivíparos?
R.:


5 – Complete:

a) A _______________ permite a formação de novos indivíduos a partir de um só progenitor, sem que haja a intervenção de células sexuais. 
b) Na ______________________ há intervenção de células sexuais — os gametas.
c) A _______________ é uma característica fundamental dos seres vivos.
d) A maioria dos animas tem dois sexos ____________ e __________.

6 – Escolha entre os vivíparos e cite exemplos de diferença do tempo de gestação:
a) ________________________
b) ________________________
c) ________________________

Ciclo da vida para cartaz ou Atividade para Portifólio:

iheartcraftythings

Créditos: acessaber