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quarta-feira, 2 de março de 2022

PLANO DE AULA HISTÓRIA 5º ANO - NOMADISMO E SEDENTARISMO

PLANO DE AULA HISTÓRIA 5º ANO

NOMADISMO E SEDENTARISMO

COMPONENTES CURRICULARES

História


UNIDADE TEMÁTICA

Povos e cultura: Meu lugar no mundo e meu grupo social


OBJETOS DO CONHECIMENTO

O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados.


OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.

Entender a migração como deslocamento populacional pelo espaço geográfico, identificando a importância da mobilidade e da fixação para a sobrevivência do ser humano

Conhecer o processo de colonização das terras brasileiras, especialmente do território paranaense.

Conhecer e valorizar a cultura dos povos indígenas, africanos e europeus que formaram a população brasileira e do Estado do Paraná.


CONTEÚDOS

Nomadismo e sedentarismo na formação das primeiras sociedades.

Relações de trabalho e cultura no processo de formação da população brasileira.


ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

Realizar a leitura dos textos Nomadismo e Sedentarismo:

     

Com base na leitura realizada, responder questões relacionadas ao tema:

 Pesquisar e responder o significado de Nômades e Sedentários, se preferir, pedir as crianças que procurem os termos no dicionário.

Realizar atividade de completar o texto:



Realizar produção textual sobre o tema:



AVALIAÇÃO: A avaliação do processo de aprendizagem será realizada por meio das atividades propostas para esta aula, considerando o desenvolvimento de cada um dos alunos. Em um primeiro momento, espera-se que os alunos sejam capazes de compreender e analisar as origens das atividades humanas relacionadas à alimentação e à sobrevivência na Pré-História, desde o momento em que o homem era nômade até a sua sedentarização. Além das atividades propostas nesta sequência didática, algumas questões podem ser utilizadas para aferir a aprendizagem dos alunos em relação aos objetivos de aprendizagem aqui explorados.


RECURSOS: 

Lousa; giz; material de uso diário; imagens impressas ou digitais.


REFERÊNCIAS:

Referencial Curricular


DE USO PESSOAL

Este arquivo foi produzido pelo Blog PROFESSORA JUCE

e este material está sendo cedido para seu uso pessoal educador.

Não é autorizado a postagem em sites,

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segunda-feira, 5 de julho de 2021

PLANO DE AULA - HISTÓRIA E MATEMÁTICA - 4º ANO - DINHEIRO

 PLANO DE AULA - HISTÓRIA E MATEMÁTICA - 4º ANO


COMPONENTE CURRICULAR: 

Matemática

História 


UNIDADE TEMÁTICA

Grandezas e medidas

Circulação de pessoas, produtos e culturas


OBJETOS DO CONHECIMENTO - CONTEÚDOS:

Medidas de valor: trocas entre cédulas e moedas no contexto de problemas. Problemas envolvendo medidas de valor: Sistema monetário brasileiro.

A invenção do comércio e a circulação de produtos 


OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento (cédulas e moedas, cartão de crédito e cheque), utilizando termos como troco, desconto, acréscimo, pagamento a prazo e à vista, lucro e prejuízo, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.

Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização.


ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

Realizar leitura e Interpretação textual





Confeccionar painel com imagens de cédulas utilizadas hoje no Brasil:
                                            
(Imagem encontrada na Internet sem referência do autor)


Resolver situações problemas -  Sistema monetário



Escrever valor por extenso- moeda - Salário Mínimo no Brasil


Atividades de Matemática - Cédulas





AVALIAÇÃO: A avaliação ocorrerá durante a correção das atividades.

RECURSOS: Folhas impressas, material de uso diário.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Referencial Curricular do Paraná em Foco


ATENÇÃO

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quarta-feira, 21 de outubro de 2020

PLANO DE AULA – HISTÓRIA - REGISTROS DE MEMÓRIA

 


PLANO DE AULA – HISTÓRIA

 REGISTROS DE MEMÓRIA

 

COMPONENTE CURRICULAR

História

 

UNIDADE TEMÁTICA

Registros da história: linguagens e culturas.

 

OBJETOS DO CONHECIMENTO:

As tradições orais e a valorização da memória.

DIREITOS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória.

 

CONTEÚDO:

Comunicação e registros de memória

 

 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:

 A civilização Asteca se desenvolveu entre os séculos XIV (14) e XVI (16) no México. Já a Maia, pode-se considerar que apareceu por volta de 2500 a.C., e sua melhor época iniciou-se em 900 d. C. e, finaliza no século XVI, antes da chegada dos espanhóis ao México.

PICTOGRAFIA é o sistema primitivo de escrita em que se exprimiam as ideias por meio de cenas figuradas ou simbólicas, ou seja, por meio de desenhos.


Responda:

a)    Você conhece a palavra pictografia? Sabe o que significa? Realize uma pesquisa e responda:

b)    Existe alguma semelhança entre os registros ASTECAS, MAIAS E EMOJIS? Qual?

c)    As escritas primitivas Maia e Asteca permitem saber sobre a forma de vida desses povos? Como?

d)    Converse com sua família sobre as imagens acima. Qual a importância da escrita, dos registros para a preservação da cultura?

e)    Como sabemos de informações, características, formas de organização social de povos que viveram há centenas e milhares de anos atrás?


AVALIAÇÃO:

Será realizada durante a correção da atividade enviada, identificando as dificuldades apresentadas pelo aluno juntamente com a sua família para a realização da mesma.

 

RECURSOS:

Folhas impressas, material de uso diário

 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Base curricular

sexta-feira, 19 de junho de 2020

PLANO DE AULA – HISTÓRIA - 5º ANO - Organização política e econômica no Brasil Colônia.

PLANO DE AULA –  HISTÓRIA - 5º ANO
COMPETÊNCIAS:
Conhecimento
Pensamento científico, crítico e criativo

COMPONENTE CURRICULAR
História

UNIDADE TEMÁTICA
Povos e cultura: Meu lugar no mundo e meu grupo social

OBJETOS DO CONHECIMENTO:
As formas de organização social e política: a noção de Estado.

DIREITOS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
Conhecer as primeiras formas de exploração econômica no território brasileiro: extração do pau-brasil, cana-de-açúcar, mineração e mão-de-obra escravizada.

CONTEÚDOS:
Organização política e econômica no Brasil Colônia.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:

Realizar e leitura dos textos: 

AS PRIMEIRAS FORMAS DE EXPLORAÇÃO ECONÔMICA NO BRASIL 
EXPLORAÇÃO DO PAU-BRASIL
Ao desembarcar no Brasil, os europeus se depararam com a Mata Atlântica e nela desenvolveram a primeira atividade econômica no território: a exploração do pau-brasil.
O pau-Brasil é uma árvore de madeira nobre. Seu nome científico é Caesalpinia Echinata e é típica do território brasileiro. Podendo atingir 30 metros de altura e 1.5 metros de tronco, essa árvore possui um interior de forte coloração vermelha, num tom que se assemelha a brasas de fogo, daí o nome dado em língua portuguesa. Com o pau-brasil era produzido um corante vermelho para tingir tecidos bastante valorizado na Europa.
O Pau Brasil foi explorado até a exaustão no país. Símbolo de nossa terra e base da nossa economia em seu nascedouro, o pau Brasil é um patrimônio do nosso país e hoje o nosso esforço é voltado a preservá-lo da maneira mais eficiente possível, permitindo assim que as gerações vindouras possam ter a chance de conhecer a árvore que nomeia o nosso país.

CICLO DA CANA-DE-AÇÚCAR
Em 1530, Martim Afonso de Souza deu início à agricultura da cana-de-açúcar no Brasil.
Foi em Pernambuco que o cultivo da cana-de-açúcar mais cresceu, em virtude do solo favorável, clima quente e úmido do relevo do terreno (fácil de abrir caminhos até o litoral) e da menor distância de Portugal. Para dar lugar às vastas plantações de cana-de-açúcar, mais porções da Mata Atlântica foram derrubadas. Os primeiros trabalhadores escravizados a atuar na produção do açúcar foram os indígenas e, em seguida, os africanos.
A cana-de-açúcar provocou:
O aparecimento de vilas no litoral do Nordeste;
A introdução da mão de obra dos escravos negros;
O aparecimento de Vilas do Nordeste e no Recôncavo Baiano (região da Baía de Todos os Santos);
A cobiça dos estrangeiros principalmente holandeses, que invadiram o Brasil;
O desenvolvimento da criação do gado;
O açúcar passou a ser a principal riqueza da colônia;
Os senhores de engenho (donos das fazendas) tornaram-se ricos e poderosos.

CICLO DO OURO
Não é possível falar na exploração do ouro no Brasil sem falar no papel dos bandeirantes paulistas. Desde a chegada em terras brasileiras a coroa portuguesa buscava por minérios. No século XVII as expedições dos bandeirantes estavam em busca de indígenas para escravização e de metais preciosos, e encontram as terras dos atuais estados de Minas Gerais, Goiás e Mato Grosso.
Para garantir o lucro com a exploração do ouro a arrecadação de tributos foi constante. Para isso impostos como o Quinto foram criados. Este estabelecia que a quinta parte do ouro extraído pertencia ao rei, as formas de cobrança desse imposto foram bastante violentas. O quinto passou a ser associado à expressão “quinto dos infernos” até hoje utilizada na linguagem popular.
A sociedade aurífera envolvia um grande número de ofícios e fazeres: mineradores, comerciantes, advogados, fazendeiros e padres conviviam com a exploração do ouro e boa parte dela vivia. Na base desta pirâmide estão os escravizados.


1) Copie no caderno as perguntas abaixo e responda com base nos textos enviados pela professora e em suas pesquisas em livros ou na internet.
a) O que é pau-brasil e qual seu nome científico e como é esta árvore?
b) Cite 3 fatos provocados pela cana-de-açúcar:
c) Qual o principal imposto recolhido durante o ciclo do ouro?

2) A escravidão no Brasil, o tráfico negreiro escravização dos indígenas também fizeram parte da história da economia  do país. Pesquise em livros, revistas ou na internet e responda:
a) Os portugueses conseguiram escravizar os índios?
b) Os negros vieram para o Brasil de onde? Por quê?
c) Como era a viagem dos negros até chegar em terras brasileiras?
d) Onde eram feitas as compras de escravos?
e) Como os escravos eram tratados no Brasil?
f) O que é Lei Áurea?
g) Em termos gerais, você acha que a escravidão no Brasil acabou? 



AVALIAÇÃO: A avaliação do processo de aprendizagem será realizada por meio das atividades propostas para esta aula, considerando o desenvolvimento de cada um dos alunos.

RECURSOS: 
Folhas impressas, internet (sugestão de leitura) caderno; lápis e borracha.

REFERÊNCIAS:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/crep_2020/historia_curriculo_rede_estadual_paranaense_diagramado.pdf
https://novaescola.org.br/conteudo/216/a-escravidao-ainda-existe
https://www.infoescola.com/historia/ciclo-da-exploracao-do-ouro/