PLANO DE AULA LÍNGUA PORTUGUESA 4º ANO - Gênero Textual - Conto

PLANO DE AULA LÍNGUA PORTUGUESA 4º ANO

Gênero Textual - Conto

CONTEÚDO: 

Estratégia de leitura, decodificação, fluência de leitura, ritmo e entonação em leitura. 

Uso do dicionário.

Planejamento de texto: identificar diferentes gêneros (orais e escritos), compreendendo sua função social e uso em diferentes situações sociais. 

Revisão do texto.

OBJETIVOS:

Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal). 

Localizar informações explícitas em textos. 

Realizar uso do dicionário.

Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. 

Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.

DESENVOLVIMENTO:

Convidar a turma para dirigir-se à biblioteca da escola. A professora deverá escolher um livro e realizar a leitura diária para a turma.

Sugestão: SETE CACHORROS AMARELOS

Autora: Silvana Rando

Interpretação textual

Na biblioteca, cada aluno um deverá escolher um livro e realizar sua leitura.

A professora poderá propor ficha de leitura para o livro que o aluno escolheu ler ou realizar o relato da história.

Na sala de aula, ler o texto abaixo sobre o gênero textual Conto, seus elementos e estrutura.

realizar leitura e copiar no caderno o texto:

Localizar informações no texto:

Realizar produção Textual a partir de observação de imagens – Gênero textual Conto com o tema central: A importância das árvores.

Realizar revisão da produção de texto:

AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada durante o processo da realização das atividades.

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DINÂMICA DE LEITURA - MASTER CHEF - ENSINO FUNDAMENTAL

DINÂMICA DE LEITURA - MASTER CHEF

ENSINO FUNDAMENTAL

Vamos cozinhar? Com o objetivo de desenvolver, estimular e incentivar a leitura das crianças, preparamos a dinâmica Master Chef.

Iniciamos com a leitura do livro: Sanduíche da Maricota, de Avelino Guedes.

Após realizada a leitura do livro, cada turma, participou da leitura frita, com imagens de ovo frito. Para esta leitura, em cada ovo colocamos uma leitura diferente de “Ditado Popular”.

Enviamos antecipadamente link de site com muitos Provérbios para que os alunos realizassem a leitura antes de iniciar a dinâmica em sala de aula.

A leitura foi organizada e preparada conforme o nível de leitura das crianças, letras do alfabeto, palavras simples, palavras com dificuldades ortográficas ou ditado popular.

Realizamos a confecção de cartazes em grupos com ditado popular ilustrado.

Após a leitura, preparamos duas atividades de psicomotricidade com o tema, na primeira, cada criança irá pegar um ovo e passá-lo de uma colher para a outra até chegar na cesta. Já na segunda brincadeira, cada aluno na sua vez, utilizava o pegador de macarrão para pegar os ovos e coloca-los um por um enchendo cada cesta.

 Enquanto cada colega ia realizando sua atividade, os colegas iam contando o tempo, quem consegue fazer mais rápido.

Realizamos as leituras, em seguida, fizemos uma atividade artística com o tema do livro: Sanduíche da Maricota”.

Para auxiliar no crescimento cognitivo, emocional, na autonomia e desenvolvimento motor dos alunos, mostrei um modelo pronto da galinha feita com cone de papel e pedi a eles que reproduzissem. Cada um à sua maneira, fez a sua galinha e formamos um galinheiro.

QUAL O RESULTADO?

        Pudemos perceber um resultado maravilhoso e também de empenho dos nossos alunos procurando, pesquisando e lendo sobre os provérbios.

Percebemos a evolução dos alunos na leitura, escrita e percepção do mundo ao redor.                   Notamos o avanço na velocidade, ritmo e fluência leitora, a compreensão e interpretação dos textos lidos não só na Língua Portuguesa como em outras áreas do conhecimento.

Notamos também, a ampliação de vocabulário, expressividade e melhora significativa na escrita.

      Compreendemos que o processo de aprendizagem é único para cada aluno, sendo assim brincamos, usamos e abusamos dos trocadilhos, rimas e sons em geral, para estimular a sensibilidade das nossas crianças.

      As intervenções pedagógicas ocorreram durante as ações de forma a motivar e encorajar os alunos na realização de leituras.

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Dinâmica para leitura no Ensino Fundamental - ARRAIÁ DA LEITURA

Dinâmica para leitura no Ensino Fundamental 

ARRAIÁ DA LEITURA

Do que as crianças precisam para aprender?

Nosso cérebro é espertíssimo, se interessa por aquilo que dá prazer e não cansa, então, vamos fazer as crianças se interessarem pela leitura de uma forma divertida?

Qual a importância de trabalhar leitura e escrita utilizando versos como parlendas e trava-línguas?

✅  Amplia a importância de ler.

✅ O aluno conhece parlenda e trava-língua.

✅ Desperta o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno.

✅ Promove o desenvolvimento do vocabulário, favorecendo a estabilização de formas ortográficas.

✅ Possibilita o acesso aos diversos tipos de leitura na escola, buscando efetivar enquanto processo a leitura e a escrita.

Entreguei o texto para realizar leitura, recortar e colar no caderno.

Imprimi as parlendas e entreguei 3 para cada aluno realizar a leitura em voz alta, recortar e colar no caderno.

Pedi para escolhessem uma para ilustrar. Segue Anexos no final do post.

Com o objetivo de estimular e desenvolver a leitura da turma do 4º Ano, preparei uma dinâmica de leitura com o tema Arraiá. Utilizamos também para os alunos do 3º e 5º Anos, apenas alterando o grau de dificuldade ortográfica na leitura.

Fizemos:

* Barraca da leitura

* Carrinho do milho

* Pescaria

* Barraca da pipoca

TODOS com o principal objetivo: O desafio na leitura! Ler certinho sem errar!

Um aluno de cada vez, levantava e pegava uma maçã, milho ou pescava um peixe e tinha o desafio de ler corretamente.

Montei um painel com espantalhos, espigas de milhos e uma cerquinha, lembrando das festas de junho com o tema roça, vida no campo.

Imprimi as trava-línguas e parlendas, recortei e colei atrás de milhos de papel e montei um Carrinho do Milho.

Também decorei a barraca da leitura, lembrando a Barraca do Beijo!

Coloquei as parlendas e trava-línguas nas maçãs feitas de e.v.a.

Mas o sucesso mesmo foi a pescaria, TODOS queriam PESCAR!

Fiz os peixes de papel, desenhei com canetinha os olhinhos e nadadeiras, coloquei atrás de cada um uma parlenda ou uma trava-língua. 

A barraca da pipoca também foi decorada com o tema.

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Parlendas e Trava-línguas utilizadas em nossas brincadeiras:

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